史家周刊 Historian

文／陳　欣　文字整理／張桂銘　攝影／張桂銘　採訪／張桂銘

　　史學方法這門課已開始一個多月，而近期內各班的同學也大致要決定出史方的題目、方向等等，在決定的過程中總是會遇到許多困難，像是方向太大、不夠清楚或是一手史料過少等等，導致在與老師討論的過程中，遇上不少阻礙，現在，就來聽聽「過來人」－劉美修學長，給在寫史方的過程中，感到困難或疑惑的同學一些建議吧。

　　其實在大二的時候，劉美修學長就已經有事先想過史方的題目，當時學長因為有選高郁雅老師的中國新聞史，便想在新聞史這方面來做個討論，希望透過新聞史，來找到史方的題目。當時高郁雅老師有要求班上的同學找一個史事，並買份報紙來討論，而學長挑到的就是汪偽政權成立的那天報紙，所以到大三時，便有心想要以汪精衛為主題寫一篇史方報告。

　　最初學長想寫的是抗戰時期的相關內容，但陳君愷老師建議學長改成思鄉運動，學長思考過後，覺得思鄉是新國民運動的一個展現，便想定為「汪偽時期的新國民運動的再創」，但陳君愷老師覺得這題目的立場有點偏頗，故又決定以「思想清鄉：汪精衛南京國民政府時期的『新國民運動』概況(1941─1945──以上海《新中國報》為例」這個題目為主。

　　另外，學長還說到，「其實很多人會批評新聞史說這好像沒什麼好做，例如我從申報看這七七事變，除了找報紙外，再google一些汪精衛的碩博士論文，這樣就好了，看起來感覺很輕鬆，所以很多人就會認為新聞史並沒有太大的意義。」學長講到這裡停頓了一下，又說：「但其實並不是這樣，高郁雅和陳君愷老師認為除了附上一些報紙之外，還要再付上表格整理（像是這個運動它可能同時有什麼其他的活動等等），而這個相關的報紙只有中研院有，於是我便跑一趟中研院。」

　　學長告訴我們，中研院的報紙必須要一篇一篇地找，因為它都是微捲的保存，所以還需要調出來看，要不然就是要將它們掃描起來，然後再用影印機影印，而印出來的東西差不多有世現課本這樣厚。且陳君愷老師還建議學長用圖表的方式呈現內容，因為一般做新聞史都會用圖表或把報紙的版面掃描上去，但後來並沒有全都這樣做，這是學長覺得較可惜的地方。

　　學長還說，照著史方老師所安排的進度來完成會比較好，像是我們班（陳君愷老師）就只有個人報告，不像別班有團體加個報，那就有些麻煩，而且寫論文題目一定要找自己喜歡的朝代，因為這題目是要寫一年的，找了不喜歡的題目來寫會很痛苦。另外，如果想上史苑的話，可以找那方面專長的老師，比如說要寫新聞史就會想到高郁雅老師；藝術史是張省卿老師；台灣史則是陳君愷或許毓良老師，搞不好能給一些建議，因為在審查之前，都會找兩位老師來評審，一位是找該領域的老師來審，另一位則是系上的老師。

　　且如果能上史苑的話，對將來的推甄會很有幫助，還可以「名留青史」，滿有意義價值。另外關於內容的問題意識，一、兩個便足夠了，因並不像研究生要做一個大範圍需解決很多問題，所以題目無須定太大。而且，寫完這篇論文，還可以看出你適不適合讀研究所，像寫史方一年可能只要一萬字就好，但如果讀碩士班可能是五萬到十萬字，到了博士班可能要到十萬到十五萬以上。

　　所以從論文的內容中，可以看出作者的定性、文筆和內容的深度……，也可以看出作者適不適合讀研究所，不僅如此，史方的練習除了能博覽群書，更可以訓練資料的整理、文筆的流暢以及內容的組織架構，可謂是一次寶貴的學習經驗。