史家周刊 Historian

文／卜允婷   圖／戴晉新老師提供

　　新學期至今已開學兩週，戴晉新老師結束了為期一年的休假，回到輔大歷史系這個大家庭。在本次的嶄新系列中，特別邀請老師談談他在假期間的遊歷，並告訴大家在本學期所開的課程有什麼轉變，以及對大一新生的想法及建議。

　　休假期間，老師在學術方面從事了他這兩年來一直關注的議題──中國古代史家的史學史意識。過去已寫過司馬遷、班固，目前已著手研究劉勰在《文心雕龍》中所表現的史學史意識 。去年下半年留在國內，出席了一兩場學術研討會；今年的上半年則是前往中國大陸，以上海、北京兩地為中心展開了學術研討、教學、尋訪故舊的活動。今年3月，老師受上海華東師範大學之邀擔任為期八週的訪問教授，在思勉人文高等研究院中講授先秦兩漢史學史專題。3月之後也陸續在安徽大學、上海大學及上海復旦大學等地進行訪問演講，這些演講都是在討論史學史意識，和老師的先秦史、史學史專業有很大的關聯性。

學術研討會剪影

話進史心 釋放熱情

　　中國史學史這門課，老師說這算是進階課程，幾年前開過20世紀中國史學史專題，希望以討論的方式來上課，但是學生們對中國大陸1949年之後的史學研究情形不是很熟悉，所以將這類的內容濃縮在中國史學史的幾個單元裡跟同學介紹。「和史家做朋友」是老師在這門課所強調的，對於此點，老師表示:「中國史學史呢，我想呈現的是，我對自我做見證，我是那些史家們、我可以做那些史家們，我可以了解他們心裡在想什麼。我想向同學們解釋的是這些東西。」藉由閱讀古代名家的著作及當代歷史學者的品評，試著了解史家在其所身處的時代中，為何這樣思考？是有意識地做史還是無意識地留下史料？而同學們在這樣的學習過程中，能夠思考這些史料在當時及現代分別具有什麼意義。舉例來說，老師在講課導言中提及史學、史學史和史學史意識的特點，並且從文化史、思想史、學術史這三個面向的特性去思考、認識，進而從事研究。

　　提到中國飲食文化史，老師笑著說這是同學們一直很感興趣的一門課。開學至今，向老師詢問加簽的同學為數不少，不過為了控制上課人數及教學品質，目前已停止加簽。老師希望同學在課程中，能夠藉由史料的爬梳及日常生活的經驗，成為一個體認生活的藝術家。透過禮記、詩經、先秦諸子等的言論中所記載的飲食文化，從古典到現代，培養深層的文化底蘊，將會使平凡無奇的生活更加充盈。

　　在必修專業學門中，大三的史學方法，老師說他是個教練的角色。學生要自己從一手史料中結合先前的歷史認識，做出一篇實證研究。而大一的中國通史，講授方式不再像過去中學的歷史課，詳細地將各朝各代逐一羅列介紹，在大學的課堂裡頭，了解研究中國各個斷代的歷史名家究竟有何觀點，進而得到對於一個時代或事件的解釋。而老師在休假兜了一圈回來後，心境上有了些轉變，表示對於教學有一個明顯的新想法：「我對於如何去鼓勵同學，有比較多的感觸，就我比較積極的去思考──如何去鼓勵同學。我認為，我釋放了比較多的熱情。比方說，我會跟同學講說，我在你們的眼神中找不到足以鼓勵我的光芒，諸如此類。」雖然標準不變，但多了鼓勵與熱情，希望藉此能夠提升同學們的學習士氣及向心力。

給大一新生的話：找尋建構自己知識的模式

　　對於大一的新生的期許，老師表示由於社會的變遷，現在的大學是普及式的教育模式。「我們做老師的還是希望能夠把同學當作菁英式大學時代的學生來教」老師如此殷殷期盼著，並且希望「大一的同學，能夠多思考、多認清讀大學這件事情，在自己的人生裡面，具有怎樣的意義。或者你希望能建構怎樣的你，多想想這個問題。」進入輔大歷史系，大一時放慢腳步，多看、多聽、多學、多想。藉由課內外的學習，思考自己讀大學的意義、找尋建構自己知識基礎的模式。老師語重心長地說：「窄路是高人走出來的」，歷史學的地位在社會各個學科中或許是式微了，但與其說是式微，不如說歷史是建構其他學科的基礎。我們可以利用在其他領域的的認識並結合歷史系所教授的專業，為傳統的歷史學帶來更多元化的出路。

　　老師也藉此機會期勉同學：「在這個歷史這個學科裡面，你願意好好讀，就能夠在這裡有收穫。在歷史系學習的過程中，若覺得有特別適合或有興趣的，不妨可以從事教學研究、做文史工作或者利用專業歷史所學結合文創。」如同老師所言，系上在系主任林桶法的推動下，開設了「應用史學」的學程，除了系上的博物館史、影視史學、口述歷史之外，也結合傳播學院、中文系以及藝術學院等相關課程。讓我們在學習歷史知識之餘，透過學程的修習，發揮歷史的多元性及實用性。多看多聽並多學習，培養通觀博覽的習慣這是我們在人文學科中的特質，也是我們不可取代的專業。